Освітня програма ЗДО №1 на 2023-2024 н.р.
ЗАТВЕРДЖУЮ
Директор ЗДО №1 «Золота рибка»
____________ З.М.Кучмей
31.08.2023 р.
ПОГОДЖЕНО
Протокол засідання педагогічної ради
від 31.08.2023 р. №1
ОСВІТНЯ ПРОГРАМА
Комунального закладу дошкільної освіти
(ясла-садок) №1 «Золота рибка»
комбінованого типу ЮМР
Одеського району Одеської області
на 2023/2024 н.р.
м. Южне
2023 р.
ЗМІСТ
| Вступ………………...………….............................................................................. | 3 |
| ||
| РОЗДІЛ І. | Загальний обсяг навантаження та очікувані результати навчання (набуті компетентності)................................................. |
5 | ||
| РОЗДІЛ ІІ. | Перелік, зміст, тривалість і взаємозв’язок освітніх ліній, логічна послідовність їх реалізації………………………………. |
8 | ||
| РОЗДІЛ ІІІ. | Форми організації освітнього процесу…………………………... | 13 | ||
| РОЗДІЛ ІV. | Система внутрішнього забезпечення якості освіти…………….. | 18 | ||
| РОЗДІЛ V. | Прогнозований результат Освітньої програми ЗДО №1……….. | 21 | ||
Вступ
Відповідно до статті 4 Закону України «Про дошкільну освіту» ЗДО Комунальний заклад дошкільної освіти (ясла-садок) №1 «Золота рибка» комбінованого типу Южненської міської ради Одеського району Одеської області у 2023/2024 навчальному році спрямовує діяльність на забезпечення всебічного розвитку дитини дошкільного віку відповідно до її задатків, нахилів, здібностей, індивідуальних, психічних та фізичних особливостей, культурних потреб; формування у дитини дошкільного віку моральних норм, набуття нею життєвого соціального досвіду.
Освітня програма ЗДО №1 «Золота рибка» на 2023/2024 навчальний рік розроблена на виконання Законів України «Про освіту», «Про дошкільну освіту» та згідно з Базовим компонентом дошкільної освіти (2021 р.).
Освітня програма окреслює підходи до планування й організації закладом освіти єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення вихованцями обов’язкових результатів навчання (набуття компетентностей), визначених Базовим компонентом дошкільної освіти.
Освітня програма діяльності ЗДО №1 «Золота рибка» зорієнтована на цінності та інтереси дитини, урахування вікових можливостей, збереження дитячої субкультури, взаємозв’язок усіх сторін її життя та створення умов для соціально-емоційного благополуччя й адаптації кожної дитини в соціумі дорослих та однолітків шляхом засвоєння культурно-комунікативних засобів спілкування.
Цілі і завдання освітньої програми закладу визначаються відповідно до Статуту Комунального закладу дошкільної освіти (ясла-садок) №1 «Золота рибка» комбінованого типу Южненської міської ради Одеського району Одеської області, пріоритетного напрямку діяльності, реалізованих програм та технологій. Заклад має на меті задовольнити потреби громадян в здобутті дошкільної освіти, забезпечити відповідність рівня дошкільної освіти вимогам Базового компонента дошкільної освіти; створювати безпечні умови розвитку, виховання та навчання дітей, режим роботи, оптимальні умови для фізичного розвитку та зміцнення здоров’я вихованців відповідно до санітарно-гігієнічних вимог та забезпечувати їх дотримання. Освітня програма враховує потреби дитячого контингенту.
Мета освітньої програми – реалізація комплексу розвивальних, виховних, навчальних функцій та змістовних напрямів організації життєдіяльності в межах вікової компетентності дітей від 2 до 6 (7) років із поступовим ускладненням змістовної наповнюваності на кожному віковому етапі.
Завдання програми:
- Створити умови для всіх учасників освітнього процесу ЗДО №1 для збереження життя та здоров’я в умовах війни та надзвичайних ситуацій.
- Формувати достатній рівень освітніх компетенцій дитини перших 6 років життя, що забезпечує її повноцінний психофізичний та особистісний розвиток і психологічну готовність до навчання у школі.
- Продовжити забезпечувати умови якісного інклюзивного виховання та розвитку дітей з особливими освітніми потребами.
- Активізувати роботу з батьками, забезпечувати прозорість і відкритість роботи закладу через контент веб-сайту, онлайн-платформ та мобільних додатків спільнот відкритих груп в соціальних мережах.
Зміст освітньої програми передбачає особливості організації освітнього процесу в умовах воєнного стану, програмно-методичне забезпечення освітньої діяльності, інструменти забезпечення якості освіти та моніторингу освітнього процесу, основні показники реалізації освітньої діяльності.
Освітня програма закладу на 2023/2024 навчальний рік розроблена на виконання Закону України «Про освіту» та згідно з Базовим компонентом (державним стандартом) дошкільної освіти, затвердженим наказом Міністерства освіти і науки України № 33 від 12.01.2021 року.
Організація освітнього процесу в ЗДО у 2023/2024 навчальному році буде здійснюватися відповідно до власної концепції за пріоритетним напрямом: «Збереження та зміцнення фізичного, психічного і духовного здоров’я дитини через використання інноваційних технологій в нових соціальних умовах воєнного стану», та буде спрямована на реалізацію наступних завдань:
1. Зміцнювати здоров’я дітей шляхом комплексного використання різноманітних здоров’язберігаючих технологій, активних форм і методів формування здоров’язберігаючої компетентності дошкільників.
2. Формувати у дошкільників ціннісне ставлення до культури українського народу, його історичного минулого, мови, звичаїв, традицій в різних видах дитячої діяльності.
3. Формувати у дітей необхідних компетенцій, навичок самостійної та спільної діяльності, активної взаємодії у соціумі шляхом створення багатофункціонального, варіативного, доступного, безпечного предметно-просторового середовища, сприятливого для гармонійного розвитку особистості дошкільника як гаранту готовності до Нової української школи та реалізації індивідуальних творчих потреб кожної дитини через призму Базового компонента дошкільної освіти.
Педагоги ЗДО №1 забезпечують засвоєння здобувачами освіти обов’язкового мінімуму змісту дошкільної освіти на рівні вимог Базового компонента дошкільної освіти – Державного стандарту дошкільної освіти України.
Обов’язковий мінімум передбачає:
- компетентнісний підхід до розвитку особистості, збалансованість набутих знань, умінь, навичок, сформованих бажань, інтересів, намірів та особистісних якостей і вольової поведінки дитини;
- надання пріоритету соціально-моральному розвитку особистості, формування у дітей узгоджувати особисті інтереси з колективними;
- формування у дітей цілісної, реалістичної картини світу, основ світогляду;
- забезпечення індивідуального особистісного розвитку.
Забезпечення наступності і перспективності в освітньому процесі між дошкільною і початковою освітою полягає у послідовності чинних програм розвитку, навчання і виховання дітей дошкільного віку та освітньої програми для 1 класу початкової школи.
Формування позитивної мотивації здобувачів освіти до освітньої діяльності здійснюється через розвиток життєвих компетентностей, необхідних для успішної самореалізації в суспільстві.
РОЗДІЛ І
Загальний обсяг навантаження та очікувані
результати навчання здобувачів освіти
Освітній процес у Комунальному закладі дошкільної освіти (ясла-садок) №1 «Золота рибка» комбінованого типу Южненської міської ради Одеського району Одеської області здійснюється відповідно до програмно-методичного забезпечення та є єдиним комплексом освітніх компонентів для досягнення вихованцями результатів навчання (набуття компетентностей), визначених Базовим компонентом дошкільної освіти, чинними освітніми комплексними та парціальними програмами, рекомендованими Міністерством освіти і науки України.
Відповідно до рішення педагогічної ради Комунального закладу дошкільної освіти (ясла-садок) №1 «Золота рибка» комбінованого типу Южненської міської ради Одеського району Одеської області (протокол №1 від 31.08.2023 р.) освітній процес здійснюється за програмами, рекомендованими Міністерством освіти і науки України та регіональними парціальними програмами.
Зміст інваріантної складової Базового компонента дошкільної освіти забезпечується через освітню програму для дітей від двох до семи років «Дитина», рекомендованої Міністерством освіти і науки України (Лист МОН від 23.07.2020 р. №1/11-4960) та освітню програму «Впевнений старт» для дітей старшого дошкільного віку (Лист МОН від 01.08.2017 р. №1/11-7684).
Організація освітнього процесу у логопедичних групах здійснюється за програмно-методичним комплексом для роботи з дітьми, що мають особливі освітні потреби (відповідно до нозології), рекомендовані Міністерством освіти і науки України, «Корекційна робота з розвитку мовлення дітей з фонетико-фонематичним недорозвитком мовлення», автор Ю. В. Рібцун (Лист МОН від 05.12.2012 р. №1/11-18798).
Варіативна складова Базового компонента дошкільної освіти реалізується через роботу гуртків та інтеграцію змісту парціальних програм у різні види діяльності.
У 2023/2024 навчальному році будуть упроваджуватись такі парціальні програми для інтеграції їх змісту у різні види діяльності:
- «Про себе треба знати, про себе треба дбати». Парціальна програма з основ здоров’я та безпеки життєдіяльності дітей дошкільного віку. Лохвицька Л. В. (Лист ІМЗО від 04.12.2018 р.№22.1/12-Г-1049);
- «Україна – моя Батьківщина». Парціальна програма національно-патріотичного виховання дітей дошкільного віку, автор: Каплуновська О.М. (лист ІМЗО від 25.03.2016 № 2.1/12-Г-85);
- «Казкова фізкультура». Парціальна програма з фізичного виховання дітей дошкільного віку. М.М.Єфименко. (Лист ІІТЗО від 11. 06. 2014 р. №14.1/12-Г-869);
- «Веселкова музикотерапія: оздоровчо-освітня робота з дітьми старшого дошкільного віку». Малашевська І.А., Демидова С.К. (Лист ІІТЗО від 25.02.2015 №14.1/12-Г-54);
- «Скарбниця моралі». Парціальна програма з морального виховання дітей дошкільного віку (авт. Л.Лохвицька);
- «Педагогіка здоров’я» (Система природного оздоровлення дітей дошкільного віку) - авторська програма педагогічного колективу ЗДО №1 «Золота рибка».
Мова навчання та виховання дітей українська.
Реалізація завдань національно-патріотичного виховання дошкільників здійснюється шляхом інтеграції завдань у різні види діяльності при проведені занять з дітьми згідно з парціальною програмою «Україна – моя Батьківщина». Парціальна програма національно-патріотичного виховання дітей дошкільного віку, автор: Каплуновська О.М. (лист ІМЗО від 25.03.2016 № 2.1/12-Г-85). Планування та організація життєдіяльності у ЗДО здійснюється за режимними моментами з урахуванням блочно-тематичного принципу планування.
У 2023/2024 навчальному році у ЗДО функціонуватимуть такі групи:
- 2 група раннього віку - третього року життя (група № 5, 11);
- 4 групи молодшого віку - четвертого року життя (групи № 2, 4, 6, 8);
- 4 групи середнього віку - п'ятого року життя (групи № 3, 7, 9, 10);
- 3 групи старшого віку - шостого року життя (групи № 1, 12, 13) .
З них:
- 2 логопедичні групи - для дітей з вадами мовлення (№ 7, 13);
- 4 інклюзивні групи - для дітей з ООП (№1, 9, 10, 12).
| Група (№, назва) | Вік | Спеціальні групи | Кількість дітей за списком |
| № 5 «Сонечко» | Ранній |
|
|
| № 11 «Дельфінчики» | Ранній |
|
|
| № 2 «Веселка» | Молодший |
|
|
| №4 «Зірочки» | Молодший |
|
|
| №6 «Соколята» | Молодший |
|
|
| №8 «Казочка» | Молодший |
|
|
| №3 «Бджілки» | Середній |
|
|
| №7 «Промінчики» | Середній | Логопедична |
|
| №9 «Капітошка» | Середній | Інклюзивна |
|
| №10 «Соняхи» | Середній | Інклюзивна |
|
| №1 «Ромашки» | Старший | Інклюзивна |
|
| №12 «Горобчики» | Старший | Інклюзивна |
|
| №13 «Дзвіночки» | Старший | Логопедична |
|
| Всього |
| ||
З метою реалізації Базового компонента дошкільної освіти, вищезазначених освітніх програм та відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України 20.04.2015 № 446 «Про затвердження гранично допустимого навчального навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форми власності», листа МОН України від 21.08.2023 р. №1/12490-23 «Методичні рекомендації щодо організації освітнього процесу у 2023/2024 н. р. у закладах дошкільної освіти»
Розподіл групових фронтальних занять на тиждень
у 2023/2024 навчальному році в ЗДО №1 загальний обсяг тижневого навантаження за віковими групами становитиме:
| Орієнтовні види діяльності за освітніми лініями | Кількість занять на тиждень за віковими групами | |||
| Гр.ран. віку 2-3 р. | ІІ мол. 3-4 р. | середня 4-5 р. | старша 5-6 р. | |
| Ознайомлення з довкіллям | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 1 |
| Ознайомлення з природою | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 1 |
| Музичне виховання | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Худ.-продуктивна діяльність: ліплення, малювання, аплікація. | 1 | 2 | 3 | 3 |
| Сенсорний розвиток | 1 | - | - | - |
| Логіко-математичний розвиток | - | 1 | 1 | 1 |
| Розвиток мовлення, худ. література | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Грамота | - | - | - | 1 |
| Англійська мова | - | - | 2 | 2 |
| Фіз.виховання: фізкультура, басейн | 2 | 4 | 4 | 4 |
| Кількість занять на тиждень | 9 | 12 | 15 | 17 |
РОЗДІЛ ІІ
Перелік, зміст, тривалість і взаємозв’язок освітніх ліній,
логічна послідовність їх вивчення
Зміст освітнього процесу в ЗДО №1 у 2023/2024 навчальному році спрямований на формування та розвиток компетентностей вихованців відповідно до освітніх ліній Базового компонента:
| Освітній напрям | Зміст освітнього процесу |
| Особистість дитини | Передбачає: - формування позитивного образу «Я», створення бази особистісної культури дитини, її активної життєдіяльності; - виховання в дитини позитивного ставлення до своєї зовнішності, формування основних фізичних якостей, рухових умінь, культурно-гігієнічних, оздоровчих навичок та навичок безпечної життєдіяльності. На кінець дошкільного періоду життя в дитини мають бути сформовані базові якості особистості: довільність, самостійність і відповідальність, креативність, ініціативність, свобода поведінки і безпечність, самосвідомість, самоставлення, самооцінка. |
| Дитина в соціумі
| Передбачає: формування у дітей навичок соціально визнаної поведінки, вміння орієнтуватись у світі людських взаємин, готовності співпереживати та співчувати іншим. Завдяки спілкуванню з дорослими, як носіями суспільно-історичного досвіду людства, в дитини з’являються інтерес та вміння розуміти інших, долучатися до спільної діяльності з однолітками та дорослими, об’єднувати з ними свої зусилля для досягнення спільного результату, оцінювати власні можливості, поважати бажання та інтереси інших людей. Взаємодія з іншими людьми є своєрідним видом входження дитини в людський соціум, що вимагає уміння узгоджувати свої інтереси, бажання, дії з іншими членами суспільства. |
| Дитина в природному довкіллі
| Передбачає: природничу освіченість через наявність уявлень дитини про живі організми і природне середовище, багатоманітність явищ природи, причинно-наслідкові зв’язки у природному довкіллі та взаємозв’язок природних умов, рослинного і тваринного світу, позитивний і негативний вплив людської діяльності на стан природи. Ціннісне ставлення дитини до природи виявляється у її природодоцільній поведінці: виважене ставлення до рослин і тварин; готовність включатись у практичну діяльність, що пов’язана з природою; дотримування правил природокористування. Містить доступні дитині дошкільного віку уявлення про природу планети Земля та Всесвіт, розвиток емоційно-ціннісного та відповідального екологічного ставлення до природного довкілля. |
| Мовлення дитини | Передбачає: засвоєння дитиною культури мовлення та спілкування, елементарних правил користування мовою у різних життєвих ситуаціях. Оволодіння мовою як засобом пізнання і способом специфічно людського спілкування є найвагомішим досягненням дошкільного дитинства. Мова виступає «каналом зв’язку» для одержання інформації з немовних сфер буття, засобом пізнання світу від конкретно-чуттєвого до понятійно-абстрактного. Мовленнєве виховання забезпечує духовно-емоційний розвиток дитини через органічний зв’язок із національним вихованням. Мовленнєва діяльність дітей дошкільного віку складається із різних видів говоріння та слухання, під час якої формуються мовленнєві вміння і навички. Вивчення української мови в дошкільних навчальних закладах національних спільнот передбачає залучення дітей інших національностей, які є громадянами України, до оволодіння українською мовою як державною на рівні вільного спілкування з іншими дітьми і дорослими, виховання інтересу та позитивного ставлення до української мови. |
| Дитина в світі культури | Передбачає: формування почуття краси в її різних проявах, ціннісного ставлення до змісту предметного світу та світу мистецтва, розвиток творчих здібностей, формування елементарних трудових, технологічних та художньо-продуктивних навичок, самостійності, культури та безпеки праці. Результатом оволодіння дитиною різними видами предметної та художньої діяльності є сформоване емоційно-ціннісне ставлення до процесу та продуктів творчої діяльності, позитивна мотивація досягнень; здатність орієнтуватися в розмаїтті властивостей предметів, розуміти різні способи створення художніх образів, виявляти інтерес до об’єктів, явищ та форм художньо-продуктивної діяльності, а також оволодіння навичками практичної діяльності, культури споживання. |
| Гра дитини | Передбачає: розвиток у дітей творчих здібностей, самостійності, ініціативності, організованості в ігровій діяльності та формування у них стійкого інтересу до пізнання довкілля і реалізації себе в ньому. Гра забезпечує задоволення ігрових уподобань кожної дитини, сприяє виникненню дружніх, партнерських стосунків та ігрових об’єднань за інтересами, спонукає до обміну думками, оцінювання себе й інших, заохочує до імпровізації, висловлювання власних оцінно-етичних суджень. |
| Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі | Передбачає: сформованість доступних для дитини дошкільного віку уявлень, еталонів, що відображають ознаки, властивості та відношення предметів і об’єктів довколишнього світу. Показником сформованості цих уявлень є здатність дитини застосовувати отримані знання у практичній діяльності (ігрова, трудова, сенсорно-пізнавальна, математична тощо), оволодіння способами пізнання дійсності, розвиток у неї наочно-дієвого, наочно-образного, словесно-логічного мислення. Сенсорно-пізнавальна освітня лінія спрямована на інтеграцію змісту дошкільної освіти, формування у дітей пошуково-дослідницьких умінь, елементарних математичних уявлень, цілісної картини світу, компетентної поведінки в різних життєвих ситуаціях. |
Реалізуючи вищезазначений зміст освітнього процесу, педагогічні працівники забезпечують досягнення очікуваних результатів навчання, визначених у освітніх програмах, зазначених у РОЗДІЛІ І.
Відповідно до Базового компоненту дошкільної освіти у ЗДО №1 визначено зміст і структуру освітнього процесу за інваріантною складовою. Інваріантна складова змісту дошкільної освіти сформована на державному рівні і є обов’язковою. Інваріантну частину змісту освіти систематизовано відповідно до Базового компонента дошкільної освіти за вище названими освітніми лініями. У закладі забезпечується неперервність змісту освітніх ліній, а також наступність дошкільної та початкової ланок. Виключення з інваріантної частини будь-якої з освітніх ліній порушує цілісність розвитку дитини на рівні дошкільної освіти і наступність її в початковій школі.
Організація життєдіяльності дітей з урахуванням освітніх напрямів, що включені до інваріантної складової, дає змогу забезпечити належний рівень соціально-особистісного розвитку дітей раннього та дошкільного віку в структурі неперервної освіти.
Дотримання змісту, взаємозв’язку та логічної послідовності реалізації освітніх ліній Базового компоненту забезпечується та відображається у плануванні освітнього процесу, здійснюється за режимними моментами з урахуванням завдань освітніх напрямів Базового компонента дошкільної освіти (2021 р.).
З метою підвищення якості освітнього процесу у 2023/2024 навчальному році в ЗДО №1 використовуються наступні інноваційні педагогічні технології.
| Назва групи (вікова група) | Інноваційна технологія | Автор(и) технології |
| Всі групи | «Театр фізичного виховання» | М.Єфименка |
| Всі групи | Здоров'язбережувальні технології |
|
| Дошкільні групи | «Використання інтелектуальних карт та коректурних таблиць» | Н.В.Гавриш |
| Всі вікові групи | «Елементарне музикування» | Карл Орф |
| Дошкільні групи | ТРВЗ (теорія розв'язання винахідницьких завдань) | Альтшуллер Г. |
Заклад дошкільної освіти бере участь в реалізації міжнародних (всеукраїнських, обласних) проєктів:
- регіональний проект «ДО – НУШ»;
- Всеукраїнський інноваційний освітній проект «Організаційно-педагогічні умови створення безпечного та здорового середовища із використанням інформаційно-цифрових технологій».
Очікувані результати навчання здобувачів освіти
Очікуваними результатами освітнього процесу є набуття компетентностей, що визначені за усіма освітніми напрямами Базового компонента та комплексними і парціальними програмами, за якими здійснюється освітній процес.
Набуття різних видів компетентностей дитиною дошкільного віку відбувається в різних видах діяльності (ігровій – провідній для дітей дошкільного віку); руховій; природничій; предметній; образотворчій; музичній; театральній; літературній; сенсорно-пізнавальній; мовленнєвій; трудовій і вимагає практичного засвоєння дитиною системи елементарних знань про себе та довкілля, моральних цінностей, уміння доречно застосовувати набуту інформацію. На кінець навчального року формується модель випускника кожної групи.
Рівень сформованості компетентностей різних вікових груп з’ясовується у процесі здійснення моніторингу рівня засвоєння програмового матеріалу дітьми раннього та дошкільного віку, отримання антропометричних даних та встановлення рівня нервово-психічного розвитку дітей раннього віку в процесі спостереження за життєдіяльністю дітей.
Оцінювання рівня сформованості компетенцій дітей проводиться вихователями, за участі вихователя-методиста, практичного психолога, двічі на рік: перше оцінювання - у вересні, друге -у травні. Діагностування проводиться за освітніми лініями Базового компонента дошкільної освіти. Діагностування у логопедичних групах проводиться вчителями-логопедами тричі на рік: перше оцінювання - у вересні, друге - у січні, третє - у травні.
За результатами здійснення моніторингових процедур педагоги планують корекційну діяльність з дітьми раннього та дошкільного віку, а також індивідуальну роботу.
ЗДО №1 здійснює планування методичної роботи також з урахуванням цих результатів.
РОЗДІЛ ІІІ
Форми організації освітнього процесу
Відповідно до Закону України «Про дошкільну освіту» освітня програма ЗДО №1 визначає мету, завдання освітнього процесу на навчальний рік, а також форми його організації.
Навчальний рік у Комунальному закладі дошкільної освіти (ясла-садок) №1 «Золота рибка» комбінованого типу Южненської міської ради Одеського району Одеської області починається 1 вересня 2023року і закінчується 31 травня 2024 року, оздоровчий період (під час якого освітня робота здійснюється відповідно до інструктивно-методичних рекомендацій Міністерства освіти і науки України, – з 1 червня по 31 серпня 2024 року.
Упродовж навчального року для дошкільників будуть проводитись канікули, під час яких заняття з вихованцями не проводяться, крім фізкультурно-оздоровчої та художньо-продуктивної діяльності.
Орієнтовні терміни проведення канікул: літні – з 1 червня до 30 серпня 2024 року (90 календарних днів), осінні – з 26 жовтня до 30 жовтня 2023 року (5 календарних днів), зимові – з 2 січня до 11 січня 2024 року (10 календарних днів), весняні – з 1 квітня до 10 квітня 2024 (10 календарних днів).
Організоване навчання у формі занять проводиться, починаючи з 3-го року життя. Тривалість занять становить:
– у І молодшій групі – не більше 10 хвилин;
– у ІІ молодшій групі – не більше 15 хвилин;
– у середній групі – 20 хвилин;
– у старшій групі – 25 хвилин.
Тривалість перерв між заняттями становить не менш 10 хвилин.
Тривалість проведення гурткової роботи – 15-25 хвилин залежно від віку дітей.
Режим роботи Комунального закладу дошкільної освіти (ясла-садок) №1 «Золота рибка» комбінованого типу Южненської міської ради Одеського району Одеської області – п’ятиденний робочий тиждень.
Вихідні дні: субота, неділя.
Режим роботи в період воєнного стану:
| Група (№, назва) | Вік | Спеціальні групи | Режим роботи |
| № 5 «Сонечко» | Ранній |
| 7.00 – 13.00 |
| № 11 «Дельфінчики» | Ранній |
| 7.00 – 13.00 |
| № 2 «Веселка» | Молодший |
| 7.00 – 13.00 |
| №4 «Зірочки» | Молодший |
| 7.00 – 13.00 |
| №6 «Соколята» | Молодший |
| 7.00 – 13.00 |
| №8 «Казочка» | Молодший |
| 7.00 – 13.00 |
| №3 «Бджілки» | Середній |
| 7.00 – 19.00 |
| №7 «Промінчики» | Середній | Логопедична | 7.00 – 17.00 |
| №9 «Капітошка» | Середній | Інклюзивна | 7.00 – 17.00 |
| №10 «Соняхи» | Середній | Інклюзивна | 7.00 – 17.00 |
| №1 «Ромашки» | Старший | Інклюзивна | 7.00 – 17.00 |
| №12 «Горобчики» | Старший | Інклюзивна | 7.00 – 17.00 |
| №13 «Дзвіночки» | Старший | Логопедична | 7.00 – 17.00 |
З метою досягнення очікуваних результатів навчання (набуття компетентностей) у 2023/2024 навчальному році педагогами закладу будуть проводитися різні форми організації освітнього процесу, у тому числі заняття різних типів. Для якісної організації освітнього процесу проводяться такі заняття (за типами):
– фронтальні, колективні (з усіма дітьми групи);
– групові (10-12 дітей);
– індивідуально-групові (4-6 дітей);
– індивідуальні (1-4 дитини).
За дидактичними цілями у всіх вікових групах організовуються такі види занять:
– заняття із засвоєння дітьми нових знань;
– заняття із закріплення і систематизації досвіду дітей;
– контрольні заняття.
За специфікою поєднання змісту та форм роботи в межах заняття проводяться такі заняття:
– інтегровані;
– комплексні.
Інтеграція сприяє значному скороченню організованих форм навчальної діяльності (занять) та істотно знижує навчальне навантаження на дітей.
Освітня діяльність у групах планується як у I-й, так і у II-й половині дня відповідно до розкладу занять на тиждень. У другій половині дня можуть плануватися заняття з художньо-продуктивної та діяльності та фізичного розвитку. Весь освітній процес організовується диференційовано з урахуванням віку і індивідуальних особливостей дітей.
Тип заняття обирає та уточнює педагог (вихователь, музичний керівник, інструктор з фізкультури, вчитель-логопед та ін. ) самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених в освітніх програмах.
Рівномірно розподіляються види активності за основними видами діяльності протягом дня в залежності від бажань та інтересу дітей. Окрім занять, проводяться інші форми спеціально організованої освітньої діяльності:
– ігри (дидактичні, сюжетно-рольові, рухливі, театралізовані, ігри з піском та водою та ін.);
– спостереження;
– пошуково-дослідницька діяльність;
– екскурсії;
– театралізована діяльність;
– трудова діяльність;
– тощо.
Крім спеціально організованої освітньої діяльності, передбачається самостійна діяльність дітей: ігрова, художня, фізична.
За окремим планом педагоги здійснюють індивідуальну роботу з дітьми.
Фізичне виховання дітей передбачає проведення:
– ранкової гімнастики;
– гімнастики пробудження;
– занять фізичною культурою;
– тренування в басейні;
– рухливих ігор та ігор спортивного характеру;
– загартування;
– фізкультурних хвилинок під час занять;
– фізкультурних пауз між заняттями;
– фізкультурних комплексів під час денної прогулянки (пішохідний перехід);
– оздоровчих заходів.
Організоване навчання у формі фізкультурних занять проводиться з раннього віку.
В інклюзивних групах команда психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами (далі – Команда супроводу) (до складу команди супроводу включаються батьки) розробляє індивідуальну програму розвитку дитини з особливими освітніми потребами (далі – дитина з ООП). Відповідно до особливостей розвитку дитини з ООП Команда супроводу розробляє індивідуальну програму розвитку, за якою з дитиною з ООП проводяться корекційно-розвиткові заняття. Команда супроводу формує та узгоджує з батьками розклад корекційно-розвиткових занять дитини з ООП. Корекційно-розвиткові заняття згідно з індивідуальною програмою розвитку, проводяться педагогами ЗДО та (або) із залученням фахівців інклюзивно ресурсного центру чи інших закладів освіти, які мають право здійснювати освітню діяльність у сфері освіти за необхідними напрямами.
За окремим планом у закладі організовується оздоровлення дітей, під час якого освітній процес організовується в наступних формах:
– ранкова гімнастика;
– дозований біг, ходьба по траві, піску, по «доріжці здоров’я», обливання ніг прохолодною водою;
– рухливі та спортивні ігри;
– процедури прийняття сонячних та повітряних ванн;
– продуктивні види діяльності;
– ігри з водою, піском;
– конструкторські та творчі ігри;
– пошуково-дослідницька діяльність;
– організація трудової діяльності;
– літературні розваги, конкурси малюнків;
– змагання, різноманітні конкурси, естафети.
З метою забезпечення єдиних вимог і наступності сімейного і суспільного виховання, надання психолого-педагогічної допомоги батькам або особам, які їх замінюють, підтримки різнобічного розвитку дітей, які виховуються в умовах сім'ї, в ЗДО №1 організовано роботу консультативного пункту.
Основні форми діяльності консультативного пункту:
– організація лекторіїв, індивідуальних і групових консультацій для батьків або осіб, які їх замінюють;
– організація заочного консультування через листування, в телефонному режимі, через організацію роботи сайту закладу дошкільної освіти.
Консультативний пункт здійснює консультативну допомогу батькам або особам, які їх замінюють, із питань:
– соціалізації дітей дошкільного віку, які виховуються в умовах сім’ї;
– вікових, психофізіологічних особливості дітей;
– психологічної готовності до навчання у школі;
– профілактики відхилень у фізичному, психічному і соціальному розвитку дітей дошкільного віку, які виховуються в умовах сім’ї;
– організації ігрової діяльності;
– організації харчування дітей вдома;
– створення умов для за загартування і оздоровлення;
– соціального захисту дітей із різних категорій сімей.
Робота з батьками або особами, які їх замінюють і дітьми (віком від 3 до 5 років) проводиться підгрупами та індивідуально за річним планом роботи.
Організація психолого-педагогічної допомоги батькам або особам, які їх замінюють, будується на основі інтеграції діяльності спеціалістів консультативного пункту: вихователів, практичного психолога, медичного працівника.
Також з метою поширення серед батьків психолого-педагогічних та фізіологічних знань про дітей раннього та дошкільного віку, доступності здобуття дошкільної освіти педагогічний колектив ЗДО здійснює соціально-педагогічний патронат сімей, діти яких за станом здоровˈя та інших причин не відвідують ЗДО, але проживають на його території обслуговування.
РОЗДІЛ ІV
Опис та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти
Мета внутрішньої системи забезпечення якості освіти: постійне та послідовне підвищенні якості освіти на основі відстеження динаміки показників освітньої діяльності та освітніх процесів у ЗДО.
Завдання внутрішньої системи забезпечення якості освіти:
1. Визначення пріоритетних напрямів та показників для оцінювання освітньої діяльності, управлінських процесів у ЗДО.
2. Здійснення вимірювання показників освітньої діяльності та управлінських процесів у ЗДО та оцінка їх динаміки.
3. Визначення шляхів підвищення якості освіти за результатами оцінювання показників освітньої діяльності та освітніх процесів.
4. Надання допомоги учасникам освітнього процесу щодо підвищення якості освіти.
Напрями, показники, методу збори інформації для оцінювання
якості освітньої діяльності та управлінських процесів у ЗДО
| Напрям оцінювання | Показники | Методи збору інформації | Термін проведення |
| Освітнє середовище | Забезпечення ЗДО (спортивного, музичного залів, груп) обладнанням відповідно до Типового переліку | Спостереження |
|
| Забезпечення навчально-наочними посібниками та іграшками відповідно до Типового переліку | Спостереження |
| |
| Стан території та приміщень. Відповідність санітарно-гігієнічним вимогам | Спостереження, вивчення документації |
| |
| Дотримання вимог безпеки життєдіяльності вихованців та охорони праці працівників | Спостереження, вивчення документації |
| |
| Створення умов для дітей з особливими потребами | Спостереження, вивчення документації |
| |
| Освітня діяльність | Якість планування в ЗДО | Вивчення документації |
|
| Діяльність керівника ЗДО | Опитування, вивчення документації |
| |
| Система внутрішнього моніторингу | Вивчення документації |
| |
| Організація та здійснення освітнього процесу в ЗДО | Спостереження вивчення документації |
| |
| Рівень реалізації компетентнісного підходу | Спостереження оцінка, вивчення документації |
| |
| Діяльність вихователя | Спостереження, вивчення документації |
| |
| Організація та здійснення методичної роботи | Вивчення документації |
| |
| Співпраця з батьками вихованців | Опитування, вивчення документації |
| |
| Результати освітньої діяльності | Рівень засвоєння вихованцями старших груп вимог БКДО за освітніми лініями | Спостереження |
|
Основні політики забезпечення якості освітньої діяльності
та якості освіти в ЗДО
Основними політиками забезпечення якості освітньої діяльності та якості освіти в ЗДО є:
- забезпечення публічної інформації про діяльність закладу освіти (ст. 30 Закону України «Про освіту»);
- дотримання принципів академічної доброчесності у діяльності педагогічних працівників (ст. 42 Закону України «Про освіту»);
- запобігання та протидія булінгу (цькуванню);
- створення умов щодо професійного зростання педагогічних працівників (постанова Кабінету Міністрів України від 21.08.2019 № 800 «Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників (зі змінами).
Основні процедури вивчення якості освітньої діяльності в ЗДО
Основними процедурами вивчення якості освітньої діяльності в ЗДО визначено:
- відстеження рівня розвитку дітей старшого дошкільного віку
відповідно до вимог Базового компонента дошкільної освіти;
- внутрішній моніторинг якості освіти;
- самооцінювання освітньої діяльності.
Відстеження рівня розвитку дітей старшого дошкільного віку здійснюється відповідно до вимог Базового компонента дошкільної освіти.
Внутрішній моніторинг якості освіти здійснюється відповідно до статті 48 Закону України «Про освіту», наказу Міністерства освіти і науки України від 16.01.2020 № 54 «Про затвердження Порядку проведення моніторингу якості освіти».
Самооцінювання освітньої діяльності включає:
- самооцінку показників освітньої діяльності та управлінських
процесів у ЗДО;
- оцінювання педагогічними працівниками своєї діяльності.
Очікувані результати щодо реалізації системи внутрішнього забезпечення якості освіти
1. Отримання об’єктивних даних про якість освітньої діяльності та управлінських процесів у ЗДО.
2. Підвищення якості освіти в ЗДО на основі прийняття ефективних управлінських рішень.
3. Створення атмосфери довіри до ЗДО серед педагогічних працівників та батьків вихованців.
|
|
РОЗДІЛ V.
Прогнозований результат Освітньої програми
Очікуваними результатами освітнього процесу є набуття компетентностей, що визначені за усіма освітніми напрямами Базового компонента та комплексними і парціальними програмами, за якими здійснюється освітній процес.
Набуття різних видів компетентностей дитиною дошкільного віку відбувається в різних видах діяльності (ігровій - провідній для дітей дошкільного віку); руховій; природничій; предметній; образотворчій; музичній; театральній; літературній; сенсорно-пізнавальній; мовленнєвій; трудовій і вимагає практичного засвоєння дитиною системи елементарних знань про себе та довкілля, моральних цінностей, уміння доречно застосовувати набуту інформацію. На кінець навчального року формується модель випускника кожної групи.
Рівень сформованості компетентностей різних вікових груп з’ясовується у процесі здійснення моніторингу рівня засвоєння програмового матеріалу дітьми раннього та дошкільного віку, отримання антропометричних даних та встановлення рівня нервово-психічного розвитку дітей раннього віку в процесі спостереження за життєдіяльністю дітей.
Виконання Освітньої програми дасть змогу:
- удосконалити організацію освітнього процесу в закладі з метою забезпечення ефективної реалізації завдань державного стандарту;
- забезпечити формування у дітей дошкільного віку мотивації до навчальної діяльності та саморозвитку;
- створити умови для якісного соціально-емоційного розвитку дитини старшого дошкільного віку як запоруки успішної самореалізації на наступному етапі життя в початковій ланці школи;
- забезпечити компетентнісний підхід до освітнього процесу;
- розширити спектр додаткових освітніх послуг;
- забезпечити збереження психічного здоров`я дітей раннього та передшкільного віку;
- задовольнити освітньо-культурні потреби здобувачів освіти;
- удосконалити систему підвищення професійної майстерності педагогів, надаючи пріоритет самоосвіті;
- упровадити в освітню практику сучасні інформаційно-комунікаційні технології; ефективні технології співпраці з батьками в практиці психолого-педагогічного партнерства;
- використовувати сучасні освітні технології у роботі з дітьми.
Модель випускника закладу дошкільної освіти
Ø Сформовані основні фізичні якості, рухові уміння,культурно-гігієнічні, оздоровчі навички та навички безпеки життєдіяльності;
Ø сформований позитивний образ «Я», створена база особистісної культури дитини;
Ø сформовані базові якості особистості: довільність, самостійність і відповідальність, креативність, ініціативність, свобода поведінки і безпечність, самосвідомість, самоставлення, самооцінка;
Ø сформовані навички соціально визнаної поведінки, вміння орієнтуватись у світі людських взаємин, готовності співпереживати та співчувати іншим;
Ø сформований інтерес та вміння розуміти інших, бажання долучатися до спільної діяльності з однолітками та дорослими, вміння оцінювати власні можливості, поважати бажання та інтереси інших людей, узгоджувати свої інтереси, бажання, дії з іншими членами суспільства;
Ø сформовані уявлення про природу планети Земля та Всесвіт;
Ø розвинута емоційно-ціннісна відповідальність екологічного ставлення до природного довкілля, сформовані навички дотримання правил природокористування;
Ø сформована готовність включатись у практичну діяльність, що пов’язана з природою;
Ø сформоване почуття краси в її різних проявах, ціннісне ставлення до змісту предметного світу та світу мистецтва;
Ø розвинуті творчі здібності;
Ø сформовані елементарні трудові, технологічні та художньо-продуктивні навички, самостійність, культура та безпека праці;
Ø сформовані навички культури споживання;
Ø розвинуті творчі здібності, самостійність, ініціативність, організованість в ігровій діяльності та сформований стійкий інтерес до пізнання довкілля і реалізації себе в ньому;
Ø сформоване вміння будувати дружні, партнерські стосунки та ігрові об’єднання за інтересами;
Ø сформовані доступні уявлення, еталони, що відображають ознаки, властивості та відношення предметів і об’єктів навколишнього світу.
Ø сформована здатність застосовувати отримані знання у практичній діяльності, володіти способами пізнання дійсності;
Ø розвинуте наочно-дієве, наочно-образне, словесно-логічне мислення;
Ø сформований інтерес до пошуково-дослідницької діяльності; сформовані елементарні математичні уявлення, цілісна картина світу;
Ø сформована компетентна поведінка в різних життєвих ситуаціях;
Ø сформована культура мовлення та спілкування;
Ø засвоєні навички володіння елементарними правилами користування мовою у різних життєвих ситуаціях.
Ø сформовані загально-навчальні уміння: розуміє мету діяльності, планує і виконує необхідні дії, контролює та оцінює свої результати;
Ø сформовані організаційні вміння: уміє організовувати робоче місце, орієнтується в часі, виконує вказівки педагога, доводить роботу до кінця, вміє працювати з посібниками;
Ø спостерігається прагнення до утвердження у новій соціальній ролі – школяра.
